REFLEXÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS SOBRE PROJETOS DE LETRAMENTO NO PIBID

Resumo

Este artigo objetiva socializar as vivências e experiências construídas por duas acadêmicas do curso de Letras da Universidade^[1] em atuação como bolsistas de iniciação à docência no Subprojeto Letras-Português do PIBID no período de 2013 a 2016.  Para tanto, à luz da teoria dos Estudos do Letramento, realiza-se a discussão dos relatos de experiência constituídos ao longo de aproximadamente quatro anos de práticas desenvolvidas no Subprojeto mencionado. A descrição dos projetos, os diários reflexivos das acadêmicas e o questionário que serviu como instrumento para conhecer, inicialmente, a realidade social dos alunos da educação básica envolvidos constituem o corpus de análise do presente texto. Lança-se um olhar para esses relatos que envolvem seis projetos, visando à ampliação do universo cultural e do letramento dos estudantes da escola básica. Como resultados, pode-se perceber, a importância do diagnóstico da comunidade escolar, de modo a conhecer os interesses dos estudantes, seus saberes prévios e problemas sociais locais, bem como do trabalho pedagógico por meio de projetos de letramento de modo a desenvolver a criticidade nas práticas de leitura e escrita objetivando a cidadania.

DOI: https://doi.org/10.47295/mren.v10i3.3303

^[1] A fim de mantermos a avaliação às cegas na submissão deste artigo, substituímos o nome da IES pelo termo Universidade.