Ambiguidade no gênero meme e a construção de sentido pelo efeito de humor

Resumo

O estudo do significado é visto como controverso sob diferentes perspectivas teóricas de estudos semânticos. Na linguagem, o significado pode ser analisado tanto a partir dos componentes linguísticos principais, quanto das palavras em ação em seus contextos mais variados. Assim, este estudo tem por objetivo mostrar o gênero textual meme enquanto recurso pedagógico nas aulas de língua portuguesa do Ensino Médio, utilizando a ambiguidade a partir do efeito de humor. O corpus selecionado constitui-se de memes veiculados em diversas plataformas digitais e seguiram os seguintes critérios de seleção: memes atuais, viralizados e acessíveis aos alunos do Ensino Médio. As categorias de análise consistiram na ambiguidade lexical, ambiguidade estrutural e ambiguidade pragmática. A abordagem metodológica desta pesquisa é qualitativa, de cunho descritivo e direciona-se ao público especializado na área de Educação, Ensino e Letras. A relevância deste estudo se dá pela atual difusão do gênero meme entre o público adolescente. Como aporte teórico, fundamentou-se em autores como Abrahão (2018), Oliveira (2017), Ferrarezi Jr. (2014), Greimas (1973), Ullmann (1964), e outros. Os resultados indicam que os memes são uma ferramenta na construção de sentidos, e a utilização do gênero meme é um recurso para ensinar ambiguidade, podendo auxiliar na ampliação dos estudos semânticos e na compreensão textual dos alunos. Esta pesquisa se insere no Grupo de Estudos Linguísticos do Maranhão – GELMA/UEMASUL.

Palavras-chave: Estudos Semânticos. Meme. Ambiguidade.

DOI: https://doi.org/10.47295/mgren.v10i4.3629